Lutas por direitos sociais e mobilizações políticas

A construção do mundo contemporâneo está associado a luta por direitos sociais e políticos, basta lembrar do conjunto de acontecimentos históricos que recebem o nome de Revoluções Burguesas. O título atribuído as Revoluções Inglesas, ao processo de Independência dos EUA e a Revolução Francesa está relacionado ao período de luta por direitos           

Super 9º - Gabarito da avaliação do dia 24/09/2013

Queridos  alunos,

Segue o gabarito de nossa avaliação do dia 24/09.

A Independência do Brasil

O 7 de setembro de 1822

Com é de conhecimento de todos os brasileiros o dia 7 de setembro de 1822 é uma data histórica, para muitos a mais importante. O marco da independência política é por vezes confundida com a ideia de que os brasileiros passaram a decidir os rumos da nação. Devemos lembrar que em meio aos processos de emancipações políticas da América Latina, o Brasil passou por um processo singular, graças a chegada do corpo administrativo com a família real em 1808. Fato que promoveu a construção de uma estrutura administrativa eficaz.

2º EM - REVOLUÇÃO FRANCESA

Queridos alunos, Salve!!!!

A Grande Revolução Francesa foi parte das chamadas Revoluções Burguesas, um conjunto de acontecimentos que abalaram as estruturas do Antigo Regime e abriram caminho para a formação do mundo burguês.

2º EM - DEFINIÇÃO DE IMPERIALISMO

Salve,

Estamos iniciando nosso terceiro trimestre, com o objeto de construir o entendimento dos principais fatos que marcaram a transição entre o final do século XIX e início do XX. Os países capitalistas da Europa iniciaram uma disputa mundial por áreas caracterizando o Imperialismo e o neocolonialismo.

1º EM - Feudalismo

Para nossos estudos do 3º Trimestre devemos ter em mente o significado de alguns conceitos que são de grande importância para a assimilação dos conhecimentos e para a contextualização dos acontecimentos históricos. 

Um período de temas polêmicos

Nas últimas semanas ficamos concentrados em  nossos estudos e no desenvolvimento dos projetos do Colégio, no entanto, uma série de fatos devem ser lembrados e considerados        

2° E.M. - Gabarito - Prova 26/08

Caros Alunos, seguem algumas questões de múltipla escolha para resolução e treino para o grupo. 1. O contexto europeu do final do século XIX e início do XX relaciona-se à eclosão da Primeira Guerra Mundial porque:

2° E.M. - Imperialismo e Neocolonialismo

IMPERIALISMO SÉC. XIX

O colonialismo do século XIX (neocolonialismo), incrementado a partir de 1880, tem por base uma nova divisão econômica e política do mundo pelas potências capitalistas em ascensão. Reino Unido, Estados Unidos e Alemanha experimentam um auge industrial e econômico a partir de 1870, seguidos pela França e Japão. Itália e Rússia ingressam na via da industrialização nesse mesmo período. Os monopólios e o capital financeiro de cada potência competem acirradamente pelo controle das fontes de matérias-primas e pelos mercados situados fora de seus países.

Mostra Internacional de Cinema

 A 36ª Mostra Internacional de Cinema

Votação dos royalties

Em meio as notícias do dia 6/3 uma decisão importante é discutida no Congresso Nacional, a questão  dos royalties. O fato que mereçe destaque evolve  a divisão dos

2º EM - Gabarito

RESPOSTA 

1. No trecho, podem-se identificar as bases do darwinismo social, segundo a qual na luta pela vida só sobreviveriam as raças e nações “mais capazes”. Essa concepção, combinada à ideia de que o europeu teria uma missão civilizadora, servia de justificativa moral para o neocolonialismo. 

3º EM - II Guerra Mundial

Seguem alguns link's para reflexão e estudo sobre a II Guerra Mundial.

http://veja.abril.com.br/especiais_online/segunda_guerra/index_flash.html

http://www.natgeo.com.br/br/especiais/redescobrindo-a-segunda-guerra

2º EM - TESTES

Questões de múltipla escolha:

2. As tiras são um importante instrumento linguístico em que a linguagem verbal e a não verbal combinam-se na construção de um recurso comunicativo humorístico e, às vezes, crítico da realidade. Nesse sentido, a tira citada é pertinente para se fazer uma leitura 

a) adequada das lutas dos movimentos negros norte-americanos dos anos 1970, já que conseguiram significativos avanços sociais. 

b) ingênua da Abolição da escravatura brasileira, já que persistiu a desigualdade social e econômica entre negros e brancos. 

c) irônica da colonização europeia do continente africano, justificada ideologicamente pela ideia de “missão civilizadora”. 

d) negativa da democracia sul-africana, uma vez que o fim do Apartheid não garantiu igualdade econômica aos negros.

e) faz menção ao apoio econômico das nações europeias ao desenvolvimento dos países africanos.

3. O imperialismo, ou neocolonialismo, como também é conhecido, é constituído por práticas dos Estados Nacionais, que pretendem colocar-se como expansores de seus domínios, controlando outras nações supostamente imaginadas como mais frágeis e mesmo até menos civilizadas. Sobre o imperialismo das últimas décadas do século XIX, é correto afirmar que: 

a) o Brasil foi colaborador da política imperialista na África. 

b) os países latino-americanos, no final do século XIX, em sua maioria ainda colônias das metrópoles, também sofreram com o neocolonialismo. 

c) os Estados Unidos foram o Estado mais ostensivo em sua política imperialista no período citado. 

d) as investidas dos países europeus na expansão de seus domínios foram centradas sobretudo na África e Ásia. 

e) Alemanha e Itália, países há muito tempo constituídos como Estados Nacionais, tiveram papel de destaque no imperialismo do final do século XIX. 

4. Leia o seguinte testemunho do período do imperialismo.

"Eu estava ontem no East End (bairro operário de Londres) e assisti a uma reunião de desempregados. Ouvi discursos exaltados. Era um grito só: 'Pão! Pão!'. Revivendo toda a cena ao voltar a casa, senti-me ainda mais convencido do que antes da importância do imperialismo... A ideia que considero mais importante é a solução do problema social, a saber: para salvar os quarenta milhões de habitantes do Reino Unido de uma guerra civil destruidora, nós, os colonizadores, devemos conquistar novas terras a fim de nelas instalarmos o excedente de nossa população, de nelas encontrarmos novos mercados para os produtos de nossas fábricas e de nossas minas. O Império, sempre repeti, é uma questão de sobrevivência. Se vós quiserdes evitar a guerra civil, cumpre que vos torneis imperialistas." 

(Cecil Rhodes, 1895.)

Segundo o comentário de C. Rhodes, pode-se afirmar que I - o expansionismo imperialista era justificado como forma de evitar o acirramento da luta de classes no Reino Unido.

II - o caráter classista do imperialismo resolvia a desigualdade social existente nas metrópoles e na periferia.

III - a burguesia devia aumentar o arroxo salarial do proletariado metropolitano como forma de evitar a revolução socialista.

Quais afirmativas estão corretas?

a) Apenas I. b) Apenas II.

c) Apenas III. 

d) Apenas I e II.

e) Apenas I e III. 

5. “Na manufatura e nos ofícios, o trabalhador serve-se dos instrumentos; na fábrica, ele serve a máquina. No primeiro caso, ele é quem move o meio de trabalho; no segundo, ele só tem que acompanhar o movimento. Na manufatura, os trabalhadores são membros de um mecanismo vivo; na fábrica são apenas os complementos vivos de um mecanismo morto que existe independente deles.”

(Karl Marx, "O Capital")

Estas críticas de Marx ao sistema industrial nos revelam algumas das transformações por que passava a economia capitalista na metade do século XIX. Sobre estas transformações, é correto afirmar que:

a) a manufatura e a fábrica permitiam um enorme aumento da produtividade industrial, o qual se beneficiaram os trabalhadores, pois passaram a trabalhar menos com maiores ganhos salariais.

 b) o desenvolvimento do sistema fabril, com a introdução de máquinas sofisticadas e o aprofundamento da divisão do trabalho, permitiu um incrível aumento de produtividade às custas da desqualificação dos ofícios manuais.

c) o aumento da produtividade industrial só foi possível pelo aumento da carga de trabalho (mais quantidade e maior intensidade) imposta aos operários pelos sindicatos, na tentativa de obter salários maiores. 

d) a fábrica dispensa o trabalho manual, executando todas as tarefas através de máquinas e o trabalhador passa a ganhar seu salário sem trabalhar.

e) a realidade das fábricas era ditada pelos interesses da classe operária aliada dos patrões e participante das decisões políticas do período.

6. Assolado pela miséria, superpopulação e pelos flagelos mortíferos da fome e das guerras civis, a situação de praticamente todo o continente africano é, neste momento de sua história, catastrófica. Este quadro trágico decorre: 

a) de fatores conjunturais que nada têm a ver com a herança do neocolonialismo, uma vez que a dominação colonial europeia se encerrou logo após a segunda guerra mundial. 

b) exclusivamente de um fator estrutural, posterior ao colonialismo europeu, mas interno ao continente, que é o tribalismo, que impede sua modernização. 

c) da inserção da maioria dos países africanos na economia mundial como fornecedores de matérias-primas cujos preços têm baixado continuamente. 

d) exclusivamente de um fator estrutural, externo ao continente, a espoliação imposta e mantida pelo Ocidente que bloqueia a sua autodeterminação. 

e) da herança combinada de tribalismo e colonialismo, que redundou na formação de micro-nacionalismos incapazes de reconstruir antigas formas de associação bem como de construir novas.

7. Leia os textos.

"Se alguém for visto falando com outra pessoa, assobiando ou cantando, será multado em 6 pence." (Documentos Humanos da Revolução Industrial).

"O tempo não me pertence por isso amanhã não poderei ir à sua casa, mas se você puder ir à Praça da Bolsa, entre duas e duas e meia, nós nos encontraremos como sombras miseráveis nas bordas do inferno."

(um marceneiro francês em 1848). 

"Pelo que sei do ofício, acredito que hoje um homem trabalha quatro vezes mais que antes. A oficina onde trabalho se assemelha em tudo a uma prisão - o silêncio é aqui aplicado tal qual numa prisão". 

(marceneiro inglês em 1849).

A partir desses textos é possível concluir que a Revolução Industrial 

a) impôs uma rígida disciplina ao trabalhador assalariado no espaço da fábrica, não interferindo em seu dia. 

b) introduziu a divisão do trabalho, buscando maior eficiência e permitindo que o trabalhador dominasse o conhecimento das etapas de produção. 

c) permitiu a organização do trabalho fabril, buscando uma maior comunicação entre os operários, cujo resultado final foi o aumento da eficiência e da lucratividade. 

d) provocou uma transformação social inserindo o trabalhador em novas formas de trabalho, e não foi uma mera aceleração do ritmo econômico. 

e) simplificou o trabalho ao máximo, reduzindo-o a simples tarefas manuais, o que diminuiu a exploração do trabalhador.

8. Guerra Civil americana opôs o Norte e o Sul dos Estados Unidos entre 1861 e 1865. Entre os motivos da luta, podemos citar 

a) a divergência entre os estados do Norte e do Sul quanto à manutenção da escravidão e à tributação das mercadorias importadas.

b) o interesse expansionista dos estados do Norte, que pretendiam anexar regiões de colonização espanhola no Caribe e na América Central.

c) a decisão unilateral dos estados do Norte de abolir a escravidão negra e incentivar a servidão dos indígenas capturados na expansão para o oeste.

d) o assassinato do presidente nortista Abraham Lincoln, que desencadeou os conflitos entre escravistas e abolicionistas.

e) o desrespeito de estados do Sul e do Norte aos princípios democráticos da Constituição elaborada após a independência norte-americana.

Gabarito

	A	B	C	D	E
1			X
2				X
3					X
5		x
6					x
7				x
8	x

  

3º EM - II GUERRA E GUERRA FRIA

GUERRA FRIA

Durante a Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a União Soviética foram aliados na luta contra a Alemanha nazista. Derrotado o inimigo comum, os antigos aliados se transformaram em adversários. Assim, com o término da Segunda Guerra Mundial, em 1945, tinha início uma guerra nova e diferente: a Guerra Fria.

3º EM - Era Vargas

Assista no Youtube o documentário sobre a Era Vargas

Documentário sobre a Era Vargas

2º EM - Gabarito - REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, NACIONALISMO, TEORIAS SOCIALISTAS

Gabarito da prova

1. Observe este cartaz comemorativo da Comuna de Paris:

A partir da análise desse cartaz e considerando outros conhecimentos sobre o assunto:

a) Descreva o contexto histórico que motivou a revolta que deu origem à Comuna de Paris, em 1871. (1) H13

A Comuna de Paris foi uma insurreição operária de março a maio de 1871, quando o novo governo francês, liderado por Adolphe Thiers, subordinou-se às exigências de Bismark, após a vitória prussiana sobre a França. Se, para os alemães o momento representa a conclusão da unificação, para os franceses representou o fim da ditadura de Napoleão III e a perda de territórios.

b) Cite duas medidas adotadas pelo governo constituído pela Comuna de Paris. (1) H11

Influenciado por ideias socialistas, o governo da Comuna, instituído em março de 1871, adotou um conjunto de medidas que buscaram favorecer as massas trabalhadoras, destacando-se a abolição do trabalho noturno, a redução da jornada de trabalho, a concessão de pensão a viúvas e órfãos, a substituição dos antigos ministérios por comissões eletivas e a separação entre Igreja e Estado.

c) Explique como cada um dos dois elementos representados no cartaz – a mulher e os dois homens – se relacionam com o contexto da Comuna de Paris. (1) H14

A figura da mulher popular resgata a imagem tradicional de “Marienne”, associada à liberdade. É verdade que Marienne e a Revolução Francesa são símbolos do liberalismo burguês, enquanto que, na gravura acima, a mulher representa a liberdade, sob ponto de vista popular. Do lado esquerdo há a imagem de um trabalhador urbano e, do direito, de um trabalhador rural, reforçando o caráter popular e socialista do movimento. 

2. O cartaz abaixo parte de uma campanha sindical pela redução da jornada diária de trabalho, foi divulgado em 1919 pela União Interdepartamental da Confederação Geral dos Trabalhadores da Região do Sena, na França.

Tradução dos escritos do cartaz: “União dos Sindicatos de Trabalhadores do Sena”. “As 8 horas”. “Operário, a regra foi aprovada, mas apenas sua ação a fará ser aplicada”.

a) Identifique um elemento visual no cartaz que caracterize a principal reivindicação dos sindicatos e o explique.(1)H15

O relógio do cartaz marca oito horas, numa alusão à principal reivindicação dos trabalhadores franceses naquele momento: a jornada de trabalho de oito horas. Desde a primeira Revolução Industrial, quando a jornada de trabalho chegava a 15 horas diárias, os operários procuraram se organizar e reduzi-la, como forma de melhorar o padrão de vida.

b) Identifique e analise a visão de luta social que a cena principal do cartaz apresenta.(1) H15

A principal cena de luta social é identificada pelos dois grupos de operários puxando os ponteiros do relógio. Os dizeres do cartaz nos dão a ideia de seu significado: apenas com a aliança e organização dos trabalhadores a lei aprovada será efetivamente cumprida. 

3. “Os libertários – anarquistas e anarcossindicalistas – concentram sua atuação na vida educativa, feita através da propaganda escrita e oral – jornais, livros, folhetos, revistas, conferências, comícios, além de festas, piqueniques, peças teatrais –, no sentido de disseminar o ideal libertário de emancipação social (...)”

SFERRA, Giuseppina. Anarquismo e Anarcossindicalismo. São Paulo: Ática, 1987, p. 21.

Tomando como referência o fragmento de texto acima:

a) Indique duas ideias ligadas ao movimento anarquista na Europa do século XIX; (1) H4

a) Várias ideias podem ser associadas aos anarquistas na Europa do século XIX dentre elas a de que a educação deve ser um agente revolucionário e ter como objetivo destruir tudo que oprime e explora o ser humano. Outra ideia central do movimento anarquista é a da primazia do indivíduo sobre a sociedade, da qual decorre a noção de que o indivíduo é único e que possui, por sua natureza, direitos que não podem ser discutidos por nenhuma forma de organização social. O movimento também se posiciona contra o sistema de representação característico das democracias liberais, afirmando a ação direta do indivíduo na sociedade. As ideias anarquistas também contemplam a crítica a todas as formas de preconceitos morais e ideológicos, com isso pretendiam fazer do indivíduo um ser sem condicionamentos mentais, garantindo a sua total liberdade.

Desse modo, podemos sintetizar assim essas ideias: defesa de uma sociedade baseada na liberdade dos indivíduos, solidariedade, coexistência harmoniosa, propriedade coletiva, autodisciplina, responsabilidade (individual e coletiva) e forma de governo baseada na autogestão.

b) Analise a concepção de Estado defendida pelos anarquistas. (1) H22

b) Os anarquistas defendem que em lugar de se apoderarem do Estado, os trabalhadores devem lutar pela sua abolição radical e imediata. Da mesma forma, acreditam que deve ser abolido todo o tipo de autoridade política opressora da liberdade humana. Preconizam a autogestão. E também concordam com a organização dos indivíduos.

Essa organização deve levar em conta a ação consciente e voluntária de seus membros, promovendo a total igualdade de modo a limitar as formas tradicionais de domínio político. Os anarquistas defendem desde o século XIX a criação de sociedades mutualistas, cooperativas, associações de trabalhadores (sindicatos e confederações), escolas, colônias e experiências de autogestão.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:

Sferra, Giuseppina. Anarquismo e Anarcossindicalismo. São Paulo, Ática, 1987.

Addor, Carlos. A insurreição anarquista no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Dois Pontos, 1986.

Anarquismo é uma filosofia política surgida no século XIX que engloba teorias, métodos e ações que objetivam a eliminação total de todas as formas de governo compulsório. De um modo geral, anarquistas são contra qualquer tipo de ordem hierárquica que não seja livremente aceita e, assim, preconizam os tipos de organizações libertárias.

A consolidação dos seus ideais se baseia numa série de debates em torno da forma mais adequada para se alcançar e se manter uma sociedade anárquica. Eles perpassam a necessidade ou não da existência de uma moral anarquista, de uma plataforma organizacional, questões referentes ao determinismo da natureza humana, modelos educacionais e implicações técnicas, científicas, sociais e políticas da sociedade pós-revolução. 

4. Leia os trechos a seguir, extraídos do Manifesto Comunista de Karl Marx e Friedrich Engels, e responda ao que se pede.

"O operário moderno ao invés de ascender com o progresso da indústria, afunda-se cada vez mais abaixo das condições de sua própria classe. (...) A burguesia produz, antes de mais nada, seus próprios coveiros. Seu declínio e a vitória do proletariado são igualmente inevitáveis. (...) O que caracteriza o comunismo não é a supressão da propriedade privada em si, mas a supressão da propriedade burguesa. (...) A propriedade burguesa moderna constitui a última e mais completa expressão do modo de produção e apropriação baseado em antagonismos de classe, na exploração de uma classe por outra."

(In Reis Filho, Daniel Aarão (Org.). "O Manifesto Comunista 150 anos depois". São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 1998, pp. 19, 20 e 21.)

a) A Igreja toma posição sobre as ideias socialistas por meio da Encíclica "Rerum Novarum" do Papa Leão XIII. Mencione um posicionamento da Igreja que contradizia as ideias defendidas, pelo texto apresentado, por Karl Marx e Friedrich Engels. (1) H23

A preservação da propriedade privada e a recusa à ideia da luta de classes e a proposta da convivência harmoniosa entre as classes sociais.

b) Relacione o capitalismo industrial com o surgimento dos movimentos socialistas. (1) H25

O crescimento dos movimentos reivindicatórios que propõem a superação do capitalismo se relaciona com aspectos do capitalismo industrial relativos ao mundo do trabalho (a concentração de trabalhadores em centros urbanos vivendo em situação de miséria e trabalhando em condições degradantes etc.)

5. Escrito em 1880, o livro de Friederich Engels, Do Socialismo Utópico ao Socialismo Científico, buscou discutir os limites do chamado Socialismo Utópico. Os filósofos do Socialismo Utópico acreditavam que a partir da compreensão e da boa vontade da burguesia se poderia transformar a sociedade capitalista, eliminando o individualismo, a competição, a propriedade individual e os lucros excessivos, todos responsáveis pela miséria dos trabalhadores. Como alternativa àquela corrente, Engels e Marx propunham o Socialismo Científico.

Com base nessa informação:

a) Caracterize a alternativa proposta por Engels e Marx - o Socialismo Científico - em relação ao papel dos trabalhadores na transformação da sociedade.(1) H4

Entre as opções o candidato poderá:

- responder que, para os socialistas científicos, somente os trabalhadores, através de sua organização e de uma ação revolucionária para tomar o poder, seriam capazes de transformar a sociedade capitalista, eliminando as desigualdades e a miséria;

- discutir a proposta do socialismo científico, destacando a luta entre os que detêm os meios de produção (a burguesia) e os que possuem apenas a força de trabalho (proletariado), ressaltando que - na ótica de Marx e Engels - os interesses das duas classes sociais são irreconciliáveis, daí a noção de luta de classes; - destacar que o socialismo científico ganhou força na segunda metade do século XIX, posto que veio a ser a base das conquistas pela melhoria das condições de trabalho e de salário do proletariado;

- ressaltar que o socialismo científico - como força política - modificou profundamente o estilo da vida pública, introduzindo novos métodos de análise da sociedade, constituindo-se como uma força de oposição ao status quo;

- enfatizar, ainda, que o socialismo científico preconizava o fim da exploração do homem pelo homem e a defesa da construção de uma sociedade sem classes, com o desaparecimento gradual do Estado.

b) Mencione uma proposta levada a efeito pelos socialistas utópicos. (1) h25Uma das seguintes respostas poderá ser dada:

- para Fourier, os socialistas deveriam fundar comunidades - modelo denominadas "falanstérios", nas quais todos os participantes experimentariam as várias formas de trabalho, evitando a inveja e a especialização do trabalho.

- para Louis Blanc, os socialistas deveriam reivindicar a criação de fábricas - cooperativas, em associação com o Estado.- para Robert Owen, os socialistas deveriam organizar associações de produtores, incluindo os proprietários e os trabalhadores, que dirigiriam as fábricas, tornando os meios de produção coletivos.

- para Saint-Simon, o socialismo viria da ação filantrópica dos capitalistas que, através da diminuição dos seus lucros, aumentariam os salários dos trabalhadores, chegando a uma sociedade de iguais. 

A crise dos mísseis em Cuba

Ao observar essa publicação,pense que em outubro de 1962 o mundo quase foi aniquilado por uma guerra nuclear. Logo dificilmente você estaria observando o vídeo publicado ou lendo esse nosso pequeno resumo.

A vitória da Revolução Cubana foi um golpe certeiro no queixo da nação líder do capitalismo e, para piorar a situação, as tentativas de infiltração estadunidenses foram um fracasso e  um grupo de militares treinados e financiados pela CIA foram derrotados ao tentar invadir a  Baía dos Porcos em abril de 1961, no litoral sul cubano.

A Guerra do Pacífico

A II Guerra Mundial foi um batalha disputada em várias frentes envolvendo diversos países. Na Ásia, os desejos imperialistas dos EUA e do Japão promoveram a eclosão do conflito armado entre as duas nações, no entanto, devemos nos lembrar que a região foi palco de intensos confrontos diplomáticos entre as nações europeias no final do século XIX, período no qual o Japão passava pela Era Meiji e os EUA se consolidavam como grande nação capitalista.

Segunda Guerra Mundial _Ep.12_ Os Estados Unidos Revidam

Caros alunos, indico o vídeo sobre a II Guerra Mundial, para melhor absorção sobre o tema.

3º EM - Gabarito - Brasil: populismo e ditadura militar

Gabarito da Prova

1. Analise esta charge.

No início da década de 1960, o debate político sobre a implementação das Reformas de Base gerou uma forte mobilização e radicalização política no País. A partir da análise dessa charge e considerando outros conhecimentos sobre o assunto,

3º EM - GOLPE MILITAR 1964

O Golpe Militar de 1964

No plebiscito de janeiro de 1963, três quartos dos eleitores haviam apoiado Jango. Um ano depois, as classes médias urbanas pediam abertamente sua deposição e chefes militares conspiravam para isso. Dispondo de fartos recursos, os grupos conservadores, entre eles a hierarquia da Igreja Católica, convenceram as classes médias de que Jango queria impor uma República sindicalista, confiscar propriedades, abolir a religião,etc. As dificuldades econômicas também ajudaram: em 1963 a inflação foi de 73%; em 1964, de 92%.

2º EM - NEOCOLONIALISMO

Questões para Estudo

1. Relacione o texto abaixo com o neocolonialismo.

As raças superiores têm um direito perante as raças inferiores. Há para elas um direito porque há um dever para elas. As raças superiores têm o dever de civilizar as inferiores (...)

(Em: DEFRASNE, Jean; LARAN, Michel. Histoire: Le Monde (1848-1914).Paris: Hachette, s.d.)

Super 9º - I GUERRA e REVOLUÇÃO RUSSA

Caros Alunos,

seguem algumas questões de multipla escolha para resolução e treino para o grupo.

1. O contexto europeu do final do século XIX e início do XX relaciona-se à eclosão da Primeira Guerra Mundial porque:

(a) a Primeira Revolução Industrial desencadeou uma disputa, entre os países europeus, por fontes de carvão e ferro e por consumidores dos excedentes europeus.

(b) a unificação da Itália rompeu o equilíbrio europeu, pois fez emergir uma nova potência industrial, rival da Grã-Bretanha e do Império Austríaco.

(c) o revanchismo alemão, devido à derrota na Guerra Franco-Prussiana, fez a Alemanha desenvolver uma política militarista e expansionista

(d) a difusão do socialismo, principalmente nos Bálcãs, acirrou os movimentos emancipacionistas na área, então sob domínio do Império Turco.

(e) a corrida imperialista, com o estabelecimento de colônias e áreas de influência na África e na Ásia, aumentou as rivalidades entre os países europeus.

Publicações para o 2º ano

Alunos do 2º E.M.

Novas publicações de textos de apoio e questões para estudo.

3º EM - Brasil: populismo

O processo político iniciado em 1946, no governo do presidente Eurico Gaspar Dutra foi denominado como República Populista. No entanto devemos lembrar que o populismo foi inaugurado por Getúlio Vargas durante o Estado Novo. Leia a ficha abaixo com atenção e assista ao vídeo do professor Boris Fausto, como preparação para nossas aulas dos dias 14 e 21 de maio de 2013.

Novas informações e Gabaritos

Caros Alunos,

Leiam com atenção os gabaritos e trabalhem com as dúvidas durante as aulas.

2º EM - Imperialismo

IMPERIALISMO SÉC. XIX

O colonialismo do século XIX (neocolonialismo), incrementado a partir de 1880, tem por base uma nova divisão econômica e política do mundo pelas potências capitalistas em ascensão. Reino Unido, Estados Unidos e Alemanha experimentam um auge industrial e econômico a partir de 1870, seguidos pela França e Japão. Itália e Rússia ingressam na via da industrialização nesse mesmo período. Os monopólios e o capital financeiro de cada potência competem acirradamente pelo controle das fontes de matérias-primas e pelos mercados situados fora de seus países.

Tipos de colônia – O neocolonialismo desenvolve política que tem por eixo dois tipos de colônia: as colônias comerciais e as colônias de assentamento. As colônias comerciais devem fornecer matérias-primas e, ao mesmo tempo, constituir-se em mercados privilegiados para produtos e investimentos de capitais das metrópoles. As colônias de assentamento servem de áreas de recepção dos excedentes populacionais das metrópoles.

2º EM - OS ESTADOS UNIDOS NO SÉC XIX

A Expansão dos EUA no século XIX

A primeira metade do século XIX na História dos EUA foi marcada pela conquista de territórios em direção ao Oceano Pacífico, conhecida como "a marcha para o Oeste". A população passou de 3.900.000 em 1790 para 7.200.000 em 1810, compondo uma sociedade essencialmente agrária, formada por granjas no Nordeste e grandes latifúndios exportadores no Sudeste.

Do Populismo a Ditadura Militar no Brasil

Salve!

Meus queridos estudantes,

temos novas postagens na pasta do 3º ano.
  

3º EM - AVALIAÇÃO 16/4

Salve!Avaliação dia 16/4
Conteúdo:

Comissão dos Direitos Humanos

Ato em SP protesta contra presidente da Comissão de Direitos Humanos de acordo com a CET, cerca de 200 pessoas participaram da manifestação.Grupos passaram pela Paulista, Consolação e Faria Lima.

A justiça e a democracia

Apenas nesse domingo algumas cidades do Brasil elegeram seus prefeitos, o fato se deve a uma série de denúncias e suas candidaturas foram cassadas pelo TRE.

É só um clima de tensão?

Muitos analistas apostam que as provocações da Coreia do Norte não passam de uma tentativa de barganhar o fim das sanções impostas pela ONU após os testes nucleares. Os últimos acontecimentos apontam para um período de diminuição das ameaças, uma vez que a China pediu mais prudência a Coreia e os EUA deixaram de efetuar o teste de um missil nessa semana, só cabe ao governo da Coreia do Norte adotar medidas mais pacíficas e aproveitar o momento para a diplomacia.

acompanhe mais nos link's

"China avisa Coreia de que "não tolerará" um conflito, EUA adiam teste de míssil para apaziguar tensões"

http://www.publico.pt/mundo/noticia/china-avisa-coreia-de-que-nao-tolerara-um-conflito-eua-adiam-teste-de-missil-para-apaziguar-tensoes-1590436   


"Prazo para segurança na Coreia do Norte é inaceitável, diz AlemanhaPaís deve garantir segurança das embaixadas sem impor uma data limite.Pyongyang disse a diplomatas que não dará proteção em caso de conflito".
Ásia
Coreia do Sul teme teste com mísseis ainda esta semana
Governo sul-coreano acredita que Coreia do Norte execute lançamento como parte das ameaças. Presidente chinês afirma que "nenhum país tem permissão para jogar o mundo inteiro no caos"

http://g1.globo.com/mundo/noticia/2013/04/alemanha-considera-inaceitavel-prazo-da-coreia-do-norte-para-seguranca-das-embaixadas.html

http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/coreia-do-sul-teme-teste-com-misseis-ainda-esta-semana

Super 9º - NEOCOLONIALISMO E IMPERIALISMO

Caros  Alunos,

Nosso estudo está focado na fase da II  Revolução Industrial, fato histórico que abre caminho para uma série de transformações no plano do capitalismo mundial na qual as disputas imperialistas levariam o mundo europeu a se enfrentar em dois grandes conflitos que romperam com os limites do continente e se tornaram mundial.

Segue um pequeno resumo sobre a II Revolução Industrial para nossa reflexão;

Documentários sobre a Guerra da Coreia

Para o melhor entendimento do conflito coreano (1950-1953), assista o documetário indicado nos link's abaixo.

A Guerra da Coréia (1950-1953)

Em 1945 com a capitulação do Japão e o fim da II Guerra Mundial a Coréia foi dividida em dois setores pelos Aliados, separados pelo paralelo 38º. Ao Norte se formou a República Popular Democrática da Coréia, sob influência e ocupação soviética e no Sul, a República da Coréia sob a influência dos EUA. Após a retirada das tropas das duas potências (URSS e EUA), o clima de tensão foi constante devido a reivindicação de jurisdição sobre o território pelos dois governos e devido ao clima de hostilidades gerados pela Guerra-Fria. 

Super 9º - REVOLTAS SOCIAIS DA REPÚBLICA VELHA

Disparamos nossos estudos da História do Brasil trabalhando com os fatos históricos que desestruturaram a Monarquia e implementaram a República, os pontos mais complicados envolveram a reflexão e a compreensão dos acontecimentos, mas com certeza a contextualização foi a etapa mais interessante a ser vencida. 

O documentário acima narrado pelo do Professor Doutor Boris Fausto e sintetizam os temas estudados.    

1º EM - Gabarito da prova

1. Leia o fragmento da Lei das Doze Tábuas, datada de 450 a.C.1. Se alguém for chamado a Juízo, compareça.

2. Se não comparecer, aquele que o citou tome testemunhas e o prenda.

Tábua Primeira, do chamamento a Juízo.

3. Se alguém cometer furto à noite e for morto em flagrante, aquele que o matou não será punido.

[…]

7. Se, pela procura, a coisa furtada for encontrada na casa de alguém, que esse alguém seja punido como se fora um furto manifesto.

A Revolução não será transmitida pela TV

Caros alunos, indico o vídeo "A revolução não será transmitida pela TV".

Hugo Chávez

Após meses de luta contra um inimigo cruel e traiçoeiro chegou ao fim a luta do líder venezuelano Hugo Chávez, no entanto os grandes feitos do presidente da Venezuela estão associados a sua atuação política em vida. Para muitos Chávez simbolizou a luta por uma sociedade mais justa, apoiado nos principios socialistas, o bolivariano atuou de maneira brilhante na luta pela diminuição das desigualdades sociais e foi um porta voz, aos berros literalmente, da história da exploração da América Latina, não podemos nos esquecer do maravilhoso presente para presidente Obama - As Veias Abertas da América Latina. Sempre polêmico Chávez esteve a frente de decisões  como a não renovação de uma concessão pública para uma emissora de TV.

1º EM - Grécia Antiga

Agora começou para valer, o estudo da civilização grega é muito mais do que uma simples observação do passado, uma vez que a epistemologia das palavras, o significado dos acontecimentos e as experiências vivenciadas servem de objetos para a reflexão e analise da sociedade atual.

Não se esqueçam: os poemas de Homero - Ilíada e a Odisseia narram os acontecimentos da Guerra de Troia. A Ilíada - narra o conflito que durou dez anos entre os ilíons (troianos) e os helenos (gregos).

A Odisseia - narra o retorno de Odisseu (Ulisses) ao reino de Itáca percurso que também durou 10 anos.